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中小学思想品德课体验式教学初探

作者/来源:网友提供   发表时间:2021-02-28 22:04:26

  

李光宇

【摘要】体验式教学的实施对教师提出了更高的要求,要求教育者在活动开展前进行更加精心的思考与设计,并能在活动中根据新的情况适时改变和完善设计。本文通过自己的体验式教学实践,初步分析了体验式教学在中小学思想品德课中实施的必然性及其应用。

【关键词】中小学 思想品德 体验式教学

目前,国家对教育日益重视,提出实行素质教育,转变教学方式,实行课程改革。可以说,教育改革的呼唤正是来自于经济发展的要求。因此,教育改革势在必行,而体验教学模式正是在国家实行教育改革的大环境下提出的一种教学改革的新模式。在思想品德教学中,要创设一定的情境,通过内心体验、角色体验、生活体验等形式,让学生去体会、确认、反思,从而成为学生自我发展的一种内动力,促使学生在更广阔的天地里和更高的层次上进行更积极主动的自我发展。下面就本人近年来的教学实践,简单谈谈对中小学生思想品德课中体验式教学的认识和体会。

一、什么是体验式教学

体验式教学是以培养学生具有独立、自主、创新等主体精神为目标,以营造教学氛围、激发学生情感为主要特点,以学生自我体验为主要学习方式,力求在师生互动的教学过程中,达到认知过程和情感体验过程的有机结合,让学生在体验式教学中学习有关的知识内容,领悟做人的道理,选择行为方式,实现“自我教育”。同时在学习的过程中,体验认识提高的快乐,道德向上的快乐、独立创造的快乐、参与合作的快乐……从而使教学过程在学生主动、积极的体验中生动、活泼地完成教学任务,实现教学目标。

体验式教学是在对心理品质教育教学实践的基础之上,依据素质教育的要求,归纳总结出来的。对于中小学生的思想品德,显然是不能光靠说教和讲解就能形成稳固的认知,而需要在教学过程中通过创设一定的情境,让学生在有关情境中进行体验,然后通过小组协作的方式,进行讨论学习,才能对教材的理论内容有真切的理解和体会。这里,情境是基础,协作、讨论是途径,在这教学过程的三要素中学生才能对教学内容有一个由感悟到体验进而到知识的升华过程。

二、中小学思想品德课教学中实施体验式教学的必要性

1.课程改革的要求。新的教育理念呼唤新的课堂教学方式,新课程强调从小学生的经验和体验出发,引导中小学生不断深入地观察和体验真实社会。体验式教学倡导学生对学习活动的思考与体验,肯定学生以自己独特的方式认识和感悟世界的能力。体验式教学强调课堂教学的动态化,改变教师讲、学生听的学习方式,让学生在生动的教学情境中、在感性认识的基础上进行学习。

2.体验到的知识比被灌输的知识深刻得多。平时,教师上课时用得较多的是讲授法,这就容易使知识停留于口头,使学生嘴里会说却没有真切体会,使道德说教无法进入心里。要克服这一弊端,必须使讲授具有一种独特的征服人的力量,能使中小学生听得进,听得身心舒畅、豁然开朗。也就是说,在“听”之时,学生如果在特定的课堂情境下获得一种内心的共振,无论教师是用讲授法还是用其他的教学方法,学生在师生心理相容的体验中,就能真正接受教育,真正把知识弄懂,从而收到良好的教学效果。

3.体验式教学易引起学生的兴趣,激活课堂教学。以往的说教为主的教学方式,学生普遍感到厌烦,因为整节课上下来,学生会感到其中都没有能够激起他们兴趣的兴奋点,又由于中小学生在课堂上很难集中注意力,因此更容易感到困乏。因此,在课堂中,教师应该都创造一些兴奋点,也就是多创造一些学生体验的过程,让学生能够真正参与课堂教学,让学生能够在体验中学,能够在興奋点中学到知识。这样,学生上课就能够很“愿意”、很自然地学到知识,教师也能够轻松有效地引导学生学好知识。

三、中小学思想品德课教学中体验式教学实现途径

1.加强教与学的合作,创设激发兴趣的学习环境。教学应在合作、互助、民主、宽松、开放的课堂氛围中进行,倡导师生之间、学生之间的平等对话和协商,以及对经验和学习成果的共享,促进学生合作意识和合作能力的形成。同时,教师之间亦应加强教学协作,充分利用教师的不同专业特长,对学生进行综合指导。所以“唱”“画”“辩论”“表演”“实验”“游戏”甚至走出教室的“活动”课渗透到了每堂课,音乐、小品、竞赛、讲故事等也成了上课的协奏曲。

2.加强学习方法的指导,优化教学过程与组织方式。教学不仅要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程和方法,帮助学生通过自主的、合作的和反思性的学习过程,逐步掌握学习和认识社会的基本技能和方法。尽管目前很多地方还不具备先进的教学设备和足够的图书资料,但在有条件的地方,应鼓励学生根据相关问题或主题查询资料、信息,特别是利用现代信息技术获取信息。

参考文献:

[1]刘碧兰.在中小学思品课教学中培养学生的自我教育能力[J].教育评论.2001(02).

[2]姚向云.中小学思品课中学生的“自我教育”[J].湖南教育.2001(13).

[3]雷辉.生活化?亲近感?实效性——例谈小学思品课堂训练的设计策略[J].湖北教育.2003(21).

[4]韩尹红,丁徐华.中小学思品教学要注重“四化”[J].基础教育研究.2004(Z1).

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