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教育类大杂烩2w余篇

语块理论

作者/来源:网友提供   发表时间:2021-02-28 22:04:26

  

杨彦

摘要:本文对大学英语听力中学生存在的问题进行分析,基于听力理解与记忆科学的理论研究、预制语块理论研究,并提出听力语块模式和运用

方法,以促进大学英语听力教学。

关键词:预制语块;
语块教学法;
英语应用能力

Abstract:
This study Analyzes problems arising in English listening teaching. Based on the three theories of listening comprehension,memory science and prefabricated chunks,we

put forward that the prefabricated chunks teaching modal improves College English Listening teaching.

Key words:
Prefabricated chunks;

Prefabricated chunks teaching model;

Practical English competence.

中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1006-026X(2014)02-0000-01

引言

在日常的交际中,听占有十分重要的地位。据美国的一项调查,正常人醒着的时候,70%时间用于各种形式的交际活动,其中11%用于写,15%用于读,32%用于说,而至少42%的时间用于听。造成学生听力

理解困难的因素很多,如语音语调、词汇量、语速、内容熟悉度、句子结构。其中主要听力障碍是词汇量不足,以及短时记忆能力欠缺,听了上句忘下句。充足的词汇量是学生英语应用能力的保障。词

汇量不足听力理解就很难实现。

语块原理及其理论

我们对语块的定义:“语块”是以词或词为基本单位,有连续或非连续的两个或多个词或词组合而成的,允许抽象度高于词的单位出现的、有一定使用频率、结构相对完整,能表达一定意义的,有心理

现实性的语言形式。Becker(1975),Nattinger(1992),和Michael(1994)认为:我们根据自己想要表达的信息,从大脑的词汇库中调出预制短语,经过细微的加工,就可以组成比较符合语法的句子,并

使他们变成流利的语言来填充我们概念上的某些空白。Nattinger & DeCarrico (1992)认为:人们使用语言的流利程度不取决于学习者大脑中存储了多少生成语法规则,而在于存储了多少预制性语块

有关记忆的早期研究证明,人的记忆中保留有大量的预制语言单位,这些语块由一系列词汇信息构成,但比零碎、分散的单词含有更多的信息,这就是预制的语块。这种语块普遍存在于人脑的记忆中,

而且随着我们对所记忆的材料的熟悉程度的增加,语块的数量也在相应地增加,从而使我们的大脑可以存储和回忆起更多的信息。Pawley和Syder(1983)指出一个普通英语本族人掌握数以千计的习惯语块

,并在交际中随意地使用,因此二语习得者需要掌握大量语块以解决语言习得的地道和流利问题。Lewis(1997:16)较为系统地提出语块理论(the chunk theory),语块的具体分类

Lewis把词汇(语块)分几种形式:

多词词汇(polywords)如:by the way,look down upon;

词语搭配(collocation or word partnerships) 如:community service,absolutely convinced;

惯用句型(institutionalized expressions) 如:“Ill get it.”,“Well see.”,“Thatll do.”,“If I were you ...”;

句子框架或开头(sentence frames and heads),如 “That is not

as ... as you think.”,“The fact/suggestion/problem/danger was ...”;

语篇框架(text frames),如“In this paper we explore ...”;

“Firstly ...”,“Secondly ...”,“Finally ...

”.(Lewis,1997:21-34)语言正是由有意义的语块组成,语块相互组合便产生了连贯的语篇,只有少部分的口头表达语句是完全崭新的语言创造。在王立非、张大凤的《国外二语预制语块习得研究的方法

进展与启示》中,二语习得研究也证实,在二语学习者的口头交际中也使用了大量的预制语块(王立非、张大凤 2006)。“语块按不同的语用功能范畴类别存储在一起,使用者根据语境的需要,整体提

取使用,从而达到正确性和流利性统一。”因此,Nattinger 和 Decarrico认为,一种语言的正确使用,就是对预制语块进行选择,然后将语块串联起来的过程。语料库语言学研究认为,那些出现频率

高,不同程度词汇化的词串构成英语中基本的语言单位。Altenberg&Granger;(2001)发现,大学70%的日常口语都是由预制语块构成的。Sinclair(1991),Pawley & Syder(1983)认为:那些出现频率

高的词汇串成了英语中基本的语言单位,大约70% 的英语语言由存储于人体大脑的语言板块构成。

结论

从理论上说,词汇量知识在一个侧面上决定了听力理解的程度。在听的过程中能辨识出语音,仅仅是词汇知识广度即词汇量达到要求,但如果不掌握词汇知识的深度即常用词汇的类联结和搭配即语块知

识,是无法理解听力内容的。

参考文献

[1]Cooper 1988 Cooper,P.J. Speech Communications for the Classroom Teacher [M] Scottsdale,Arizona:
Corsuch Scarisbrick,Publishers,1988

[2]Lewis,M. The Lexical Approach [M].Hove. England:LTP,1993.

[3]陈吉棠.记忆与听力理解[J].外语届1997(3):43-47.

[4]马广惠.词块的界定、分类和识别[J]. 解放军外国语学院报2011(1)

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